專家談校園欺淩傷害：造成的影響會持續終生

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校園欺淩傷害造成的影響會持續終生

專家稱廣東中小學生欺淩綜合治理方案值得全國推廣

校園暴力可能會讓孩子出現創傷後應激障礙，他們的腦海中會不由自主地反復浮現創傷發生時的情境，晚上會做相關的噩夢，注意力無法集中，並持續處於警覺狀態，常常伴有焦慮、抑鬱情緒。有些孩子由於校園暴力會對學習失去興趣，不想去上學，對孩子的社會功能産生較大的不良影響。這類孩子罹患抑鬱症、雙相障礙等情感障礙類疾郑州羊角风可以治好吗病的風險比其他孩子更高，罹患進食障礙甚至精神分裂症的風險也更高。有的孩子因內心的痛苦和鄂州哪里治疗癫痫很*煩惱出現自殘行為，自殺風險也高於普通人群，還有的孩子可能通過抽煙、飲酒等緩解內心的痛苦，從而出現藥物濫用的問題。

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“啪！”一記耳光扇到了陳欣的臉上。

彼時正讀初中的陳欣剛剛放學，走出校門沒多遠，就被學校裏“打架團夥”的一個人迎面走來打了一巴掌，然後對方就走了。一切發生得太快哪些表现是癫痫的发作症状呢，她都沒來得及反應。

等到回過神來，才明白自己在校門口當著所有人的面被打了，“真的很傷自尊”，滿心委屈的陳欣哭了一路回到家裏。然而她沒有告訴父母和老師。“一方面覺得丟人，另外也覺得告訴了他們也沒什麼用，而且我那時候膽子也比較小。”

事情的起因是陳欣無意中聽到了這群人正商量要打她認識的一個人，她把這個消息告訴了認識的人，沒想到自己卻被打了。

一個星期後，陳欣住的宿舍開始丟東西，打她的那幫人，大概有五六個，集體向老師舉報是陳欣偷的。老師也沒多問什麼，在英語課上把她叫出去直接説：“如果家裏困難可以和學校反映，我們會多給你些補助，為什麼要拿別人的東西……”

現在已經大四的陳欣，回想起這一幕依舊覺得很難受。被污衊成小偷以後，當時是英語課代表的陳欣要求辭去課代表的職務，陳欣現在回憶説：“可能是種報復心態，就覺得老師都那樣説了，我幹嗎還要當這個課代表。”

從此以後，英語課上，陳欣開始拒絕認真聽課，經常會疊千紙鶴、折愛心。她的英語成績從當課代表時的130分下降到90分左右（滿分150分），高考英語只考了93分，直到現在陳欣的英語成績也不是很好。

12月1日起，《廣東省教育廳等十三部門關於加強中小學生欺淩綜合治理方案的實施辦法》（以下簡稱《實施辦法》）開始實施。據了解，這是我國*一次由省級行政部門發文管理校園欺淩問題。在這份1.3萬多字的文件中，對校園欺淩如何定性、事後處理、懲治辦法、權責歸屬等問題進行了比較細緻的規定。

其中，陳欣所遭受到的欺淩在《實施辦法》第二十二條中被歸為“情節比較惡劣的嚴重欺淩事件”。《實施辦法》中明確規定，發生學生欺淩事件後，學校應安排心理諮詢教師對欺淩者和被欺淩者進行心理輔導。

同時，政府部門和學校相關工作人員如在學生欺淩事件發生後的處置存在失職瀆職行為，因違紀違法應當承擔責任的，依法給予相關責任人黨紀政紀處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任。

校園欺淩傷害具有滯後性

中國青年報中青在線記者在採訪過程中發現，包括陳欣在內，曾遭受過校園欺淩的人都不確定自己的經歷算不算校園欺淩，儘管他們很多已經受到了實質性的傷害。

除了辱罵、污衊等無形的欺淩行為，“一些軀體攻擊的欺淩行為其實也很難被發現。”北京大學第六醫院兒童心理衛生中心主任、中國心理衛生協會副理事長劉靖告訴中國青年報中青在線記者。

劉靖在兒童青少年精神醫學的臨床一線工作了30多年，她曾經接診的一位創傷後應激障礙（PTSD）小患者，被同學騙到校外無人的地方毆打，這個孩子由於害怕更嚴重的報復一直不敢告訴老師和家長，直到一個月後由於其他途徑，家長才發現自己的孩子遭受校園欺淩了。

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